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我没有教过小学，但是正好担任过初一年级的班主任，所以对于小学的一些基本情况有一些了解，但是请大家在阅读中也注意这一点，注意甄别这些信息。
在基础教育的各个阶段，初中时出现分化的关键时期。当然我所说的分化是指分数上的分化。在小学阶段，考试的区分度比较小，也就是说，都考90分的学生，可能他的知识掌握的程度是不一样的，但是分数没有体现出区别来。所以初一时很多家长就会一下子陷入极度的焦虑中，因为在小学还能考个八九十分的
孩子，到初中一下子就不能及格了。在我们这个城市的小学，大部分小学生的分数都能到90分以上，一个班里只有那么十来个同学八十来分，几乎没有更低的分数了。当然从小学教育的特点和任务来说，这样把握分数的尺度是对的，
孩子就是应该轻轻松松地学，轻轻松松地考。但是我看到的是，
孩子学得并不轻松。尤其到考试前，卷子一张一张地练，重复练习很多。我想，造成小学考试区分度不大的原因是：知识点和考试的内容都不算难，学生经过靠前的高强度重复练习，都能记住（记住而不是掌握）这些东西，因此考出来的分数都不错，又因为考题不难，所以平时学得好的学生有时就体现不出来，顶天了也就100分，99分，别人死记硬背的也有个95， 呵呵。为什么要在考前这么做，理由很简单，虽然小学升初中不用考升学试了，但是小学每年都有统考，以学校为单位进行全市的排名。所以学生的分数还是学校的命根。
那么，小学的分数对以后的
学习影响大不大呢？ 我感觉不太大。对孩子学业影响最大的因素是
学习习惯：这里包括专注力、思维习惯、
学习的态度等因素。关于专注力、思维训练方面我们有很多可供参考的书几何方法，我不赘述了，倒是
学习态度忍不住要啰嗦两句：家长们一定一定要让孩子感觉
学习是他自己的事，不是家长的事，也就是在这件事上要和孩子划清界限。实在是看到太多太多的家长在这个方面犯浑，即使放在我自己身上，我也不能保证将来能做好这一点，关心则乱嘛。切记，当孩子的学业表现不够理想，不要在孩子面前表现你的焦虑，包括到处张罗补习班，请老师多关照（即使做，也不要让孩子知道），到处打听其他孩子的情况等等。这样做有两个弊端，一是向孩子传递了你的焦虑，他也容易焦虑起来，二是你把所有事情都做了，孩子做什么呢？
学习是家长的事情了。这样一来，分数就会变成取悦家长甚至控制家长的工具。当一个孩子开始为分数而
学习时，决不是一个好兆头，他会很快失去
学习的快乐。
如果孩子在小学就成绩不佳，那怎么办呢？这里也要区别对待。家长要观察孩子的情况：是否厌恶学习，是否过度自卑，还是因为坐不住，学不进去。
如果是厌恶学习的话，很可能是填鸭式学习造成的，要减负。
过度自卑的孩子往往是由于遭受太多的打击造成的，成年人要改变对孩子的评价方法。
我感觉蒙氏孩子出现这两种情况的机会不大，不赘述了。
有一类孩子属于第三种情况，就是坐不住，学不进去的。
如果我们中间有孩子是这种情况，家长一定要注意保护他们。怎么说，这些孩子的特征是没有什么品行问题，家庭也没有什么问题，但就是像个猴子一样，上窜下跳，注意力不集中，往往被怀疑为多动症。或者即使不那么好动，但是对课本知识无论如何就是记不住读不懂，老师家长都会纳闷，看这一点不笨怎么就是学不会呢？我们常说这样的小孩是“不开窍”。这种情况在较低年级较多，男孩似乎比女孩多，究竟什么原因我也没研究过，但是总感觉在我们周围就是有那么一小波孩子，包括我家里，同事家里，朋友家里，都有。这样的孩子如果小学没保护好就容易转化成较自卑的那种情况，进而对所有学习活动失去兴趣。对这类孩子要进行“保护”时一点都不夸张，因为课堂纪律和学习成绩的落后，他们往往会被冠以“故意捣蛋”、“惹是生非”、“笨蛋”的头衔，当然现在的学校很少用这样的字眼评价学生了，但是老师严厉的批评是少不免的。
所以，对这一类孩子的家长来说，有两件事必须要：
一是自己要耐心，要给这些孩子更多的时间，要等待在等待，等到孩子“开窍”的那一天。每个孩子的发展都不一样，我见过开窍最晚的在高二年级，我们家的那个小孩在大约六年级时情况好转，到初二才产生明显的进步。幸好这两个孩子的家长心态都不错，孩子没有什么心理伤痕，也才有后来的飞跃性的进步。
二是要积极地与老师沟通，避免孩子受到来自教师的打击。关于这一点也涉及到现在很多家长对于与老师打交道的一些疑虑，在这里一并说说。
关于和老师沟通或者搞好关系，是很多家长都非常关心的问题，而事实上，与老师进行有效的沟通，对孩子的教育确实是有其积极意义的。那么怎么沟通，却让很多家长感觉不好把握。反正我有很多朋友问过“要不要给老师送礼，要不要请老师吃饭”之类的问题。
提出这个问题的家长，出发点是希望老师多关注的自己的孩子，有的还有一些具体的要求，比如希望选个好同桌啊，多辅导一下作业阿之类的。
从这个出发点来说，我觉得有一点是对的，就是争取老师对孩子的关注。我们这里一个班大约是五十多个学生，老师的关注作为一种教育资源，如果让五十多个孩子平均一分，分到每个人身上的就少得很了，而且，这种关注从来都不可能平均分配。而老师的正面关注越多，对孩子（尤其是低年级孩子）的成长是越有利的。因此，争取老师的关注会对孩子在学校的学习有一定的促进作用。
那么，请客吃饭有没有用呢？对于这个问题，我一般是区别回答的，如果朋友本身不是太懂教育，跟孩子的沟通也不是太有效，我会说“可以试试”。而且会建议朋友发出邀请时要诚恳。老实说，老师里头有很多种性格类型，有的人会热衷者一类的活动，有的却会比较抗拒，家长太功利，老师往往不会接受邀请。请吃饭本身传递的信息不是我很有钱，我多给一些钱，老师多给我提供
服务。老师也不可能根据菜肴的
价格来决定对孩子的态度。吃饭所传递的最重要的信息是，我很重视孩子，我很尊重老师，我希望老师多关注我的孩子。当然了，不管哪一种，“吃了人的嘴短”这句话很现实，但凡吃了饭，总是有一点压力的。
如果朋友本身懂教育，我就会告诉他没必要。我刚才已经分析过，引起老师注意的是家长本人对孩子教育的关注。所以，平时就孩子的情况与老师交流一下，比如给刚接手的老师介绍一下孩子的情况，出现问题时跟老师商量一下对策，或者你的教育策略请老师配合一下，都是非常有效的沟通方式，而且会比请吃饭更能引起老师对孩子的关注。
与老师沟通有几个问题注意一下：
1、 鸡毛蒜皮尤其是始于教育教学无关的事尽量不要都请老师帮忙。比如帮忙叮嘱孩子穿衣吃饭啊，更改接送时间啊之类的。老师确实很忙，光干这个其实就是分薄了他们对教育你的孩子的力量。
2、 不要干涉老师的教育教学工作。比如要求跟某个孩子同桌，希望做个好位子等。当然，如果受到旁边同学的强烈干扰时除外，不过当这种情况发生，家长反映情况，不用提要求老师一般都会换座位的。
3、 绝对不要指导老师的工作。哪怕你认为自己是专家而老师不懂教育，首先不说这会不会是你的错觉，就算是真的，结果一定是适得其反的。当惯领导的家长容易出现这样的问题。
回到前面提出的问题，如果我们的孩子正好是那一类坐不住、学不进的孩子，而老师又对这样的孩子过于严厉，怎么办？
这两天一想到这个问题，我的眉头就忍不住皱了起来，老实说，我虽苦苦思索，却未得良策。是滴，同志们，我没有好办法，我只能将我这几天的一些思考和经历过的一些例子写出来，供大家参考。
在我担任初一年级班主任时，班上就来了一个这样的孩子，就在我写这些文字的时候，我还能非常清晰地想起他在课堂上的种种调皮捣蛋，怎么形容呢？这么说吧，课堂上他不能维持超过5分钟的专注，11岁左右的孩子了。他之所以比同班的同学小，是因为跳了一级，直接从五年级就上了我们的初一。但是，跳级并不是因为成绩优异，而是在小学的班级里与老师的关系不好（具体情况不了解，据他父亲说他们老师将班里的孩子区分为好孩子和坏孩子两类），孩子非常抗拒上学。这个孩子的父亲是我们高中部的同事，但是当时与我并不认识，而我那时是毕业第三年，第一年当班主任。开学前的一天，同事将孩子的基本情况向我交了底，并且明确提出来：对孩子的成绩没有要求。在我带这个孩子的一年里，对他还是以鼓励为主，常常差他做点小差事，孩子屁颠屁颠跑得可勤快，其他老师们对他批评归批评，应该还没有对孩子有过攻击性或侮辱性的评价。我想，如果我早一点接触李网，可能还能对这孩子有更大的帮助。
现在想想，这里很值得借鉴的一点是：提前跟老师打个招呼，在老师和孩子接触之前，先给老师一个心理准备，避免老师对孩子的行为反应过大。
第二点，对老师表明自己对孩子的要求，比如说，我不追求高分，或者我希望孩子达到教学大纲的基本要求就可以了，等等。
第三点，如果不希望老师过多的批评孩子，最好不要说“请老师别批评他”，这样一说，老师可能是不批评了，但是也不理会孩子了。我们可以说“这个孩子特别希望得到老师的鼓励”，然后再举个例子，孩子某次得到鼓励后，有怎样的积极表现之类的。在不然就直接说“拜托老师多鼓励这孩子”。
第四点，多和老师交流。交流的内容可以包括孩子的各方面情况，表明你是高度关注孩子的情况的，这一点也会引起老师对孩子的关注。但是要注意掌握一个度，别让这个交流成了老师的负担。另外，老师也是普通人，如果有可能，不妨做个朋友。
第五点，也是最关键的一点，就是家长自己的心态。老实说，孩子“开窍”以前，可能会遇到很多的老师，可能有的老师很“蒙氏”，但是也很有可能会遇到非常重视班级成绩，非常严厉，甚至照顾不到孩子的自尊心的老师。如果遇上了，我们就是孩子最安全的港湾，如果孩子受了伤，我们的安抚就是他疗愈的良药。这种类型的孩子，最怕就是遇上老师和家长两面夹击，最终多数是信心尽失，丢的就不仅仅是分数了。我们学校另一个同事的孩子，就是我前面提到，到高二年级才“开窍”，高三时成绩飞跃的那个孩子，之所以有后来的成绩，最重要的原因是孩子的母亲一直坚持鼓励孩子，一直都没有放弃希望。另外，我看到身边一些朋友、家人的孩子，好像有这样一种现象，就是这种类型的孩子如果家庭氛围比较好，家长比较宽容，他们对外界的负面评价不太敏感。当然这仅局限于我看到的有限的例子，不知是否具有代表性。所以，如果我们的孩子暂时跟不上，请耐心，等待。
从零开始、小弟及其他关于学习习惯和学习兴趣的提问：
大家都非常关心培养孩子的学习兴趣和学习习惯的问题，都非常热切的希望能得到可供操作的有效方法。
一下子被大家当成了专家，真是压力大增。但是，我很清楚，我还不是专家，我是一个普通的中学教师，只是这份职业让我有机会看到现行教育中大量的例子，使我能够从中获得一些有益的经验。
幸好，我们社会中有很多专家，对于以上两个大问题已经有比较好的答案。他们已经提供了被证明是有效的很多参考，肯定比我在这里的陈述要强。在这里推荐几本书：《卡尔威特的教育》、杨文的《和儿子一起长大》，里面的很多做法都很有效，而且可以操作。
再推荐一次胡萍老师的帖子：
http://www.liyueer.com/viewthrea ... p;extra=&page=1
这些书和胡老师的搏客相信很多人都已经读过，可是，很多人（包括我）常常会产生这样的一种感觉，他们的具体情况跟我不一样。或者读的时候觉得很有道理，决定要照着做，可是一遇到具体的情景时（比如孩子不配合了，孩子的老师批评我了、某个老师不好沟通了），就往往方寸大乱，又摇摆起来。
以下我结合平时接触的一些情况来谈谈培养学习习惯方面的一些注意问题，大家看看有没有帮助。
1、 划清界限。
还是划清界限，这是其他工作的基础，没有这个前提，其他工作执行起来就非常困难，家长孩子都容易焦虑。但是，这也是所有工作中最困难的部分，可以说，我接触到的家长中，能做到这一点的少之又少，而能做到这一点的，孩子都相当不错，家长也显得轻松。所以，同志们大胆去坚持吧。胡老师用的方法是非常好的，就是只管签字，不做老师布置给家长的那些检查工作。老师批评你怎么办？挺住，千万要挺住，直接告诉老师：我要通过这个方法来培养孩子学习的自主性，请老师理解，另外，如果孩子成绩因此而跟不上，我们愿意承受这样的结果。老实说，教师要求家长做哪些工作，无非就是因为分数，老师要面对来自学校和家长的压力，学生考不好，老师也焦虑。你表明自己负责孩子的分数，给老师减减压，老师也就不会逼得你很紧了。或者，我们可以更主动一点，在老师批评之前，先摊牌。可以告诉老师我们对教育的理解，一般来说，你表现得很懂行，有问题老师也不会直接把你叫过去训一顿，会和你商量着办的。
2、 我们都认为预习、检查、复习是好的学习方法，怎样让孩子形成这样的习惯呢？少一点灌输，多一点示范。身教的效果远胜于言传。比如我们可以在聊天时不经意的说：
妈妈昨天作某某文件，忘了检查，结果出了什么差错，今天记得检查了，就好了……最好能有在孩子面前工作的机会，当着孩子的面表演这些要素，效果更好些。但是，最好不要说：我小时候读书都怎样怎样。这没有说服力，而且是在暗示孩子：你不如我。
3、 强调学习的趣味性，别把学习搞得很沉重。
我们可以对孩子的学习表现出兴趣，可以问问学校里学了什么，你最喜欢什么科目，今天玩了什么游戏，并且表现出对这些活动的兴趣。你的兴趣和快乐要发自内心，别装，孩子能分辨出来的。但是，别老问老师是否表扬或批评你了，今天教得都学会了吗。那是加重负担。
传统的观念认为：学海无涯苦作舟。其实不是的，孩子的天性中就有热爱学习的元素，当孩子全情投入时，学习是非常快乐的。人们之所以觉得苦，要么是被重复劳动搞得不胜其烦，要么就是在被动中工作。重复劳动的问题可以同通过与老师沟通解决，我们自己要注意的是防止孩子在被动中工作。什么意思呢，就是不要太唠叨，老叮嘱孩子要努力，老问他今天的作业做了没有，老提醒他要检查作业，要复习等等等等。孩子玩得正高兴呢，你冷不丁来一句“该做作业了”，扫兴还在其次，重要的是学习变成了与玩耍对抗的东西，孩子能不反感吗？那肯定有妈妈会问：难道任由他玩下去？不是的，什么时候玩，什么时候学，应该提前和孩子一起商量着制定计划，这个计划应该是孩子同意的，而不是你制定他来执行。如果孩子不愿意检查作业，不愿意先完成作业再玩耍，怎么办？那就随她去吧。这些是好习惯，但是并不意味着孩子必须要这样做才能取得好成绩，学得轻松愉快比什么都强，这样孩子可能小学考不上100分，但是后劲好着呢，笑到最后才是我们真正追求的。别不相信，学校里有经验的班主任一般不会在初一或高一就把学生的学习抓得非常紧，这时主要抓习惯和班级凝聚力，到毕业班时稍微抓得紧一点，学生“蹭”的就上去了。低年级逼得太紧了，高年级时老师法宝用尽，对学生都起不了什么作用，都皮了，而且学生还会加倍反感，甚至会退步的。
4、 别太在意分数。100分与98分没什么区别，98与95，95与90都没什么区别。小学的分数问题我前面已经讨论过，我是感觉，按照我们这里的情况，小学阶段90分以上就可以了。别忘了，我们希望孩子不要重复劳动，不要家长来检查作业（而这些确实是能提高分数的），所以，我们也就不要再分数上太苛求孩子了。尤其要注意，哪怕一两次考差了，没什么了不起的，千万不要说（想都不要想）：你以后怎么找工作，你以后怎么养活自己，怎么能上大学…….这就把一次失败变成了一生的失败了，事情没有那么严重，这些事件之间没有必然的因果关系。这些话原来是武志红说的，有兴趣的妈妈可以找原文来看看。
原帖链接蓬蓬妈：我是一名中学教师，也来说说现代教育和应试教育
